多样的生态系统与生物圈
同样是一场雨，落在山林里，可能被落叶、土壤和树根慢慢留住；落到城市里，可能很快沿着路面流进排水口；落到湿地边，水鸟和芦苇又会让这片水域显得格外热闹。雨还是那场雨，为什么落到不同地方，后面发生的事差这么多？因为生物和周围环境组成的生态系统，并不是全世界都长成同一个样子。
上一章我们已经知道：在一定空间范围内，生物与环境相互作用形成统一整体，叫作生态系统。这一章要把镜头拉远一些，看看常见生态系统各有什么特点、它们怎样彼此牵连，以及为什么说生物圈是地球上最大的生态系统。
给生态系统“认脸”：看的是组合，不是一张标签
给一片地方归类时，不能只盯着“有没有树”或“有没有水”。更可靠的做法是一起观察：这里主要是什么样的非生物环境，常见哪些生物，人类活动在其中起多大作用。不同生态系统的边界在自然界常常是逐渐变化的，所以分类是为了抓住主要特点，不是给每个角落贴上一张永远不变的身份证。
森林生态系统中，木本植物通常占显著位置，植物层次比较丰富，许多动物、真菌和微生物利用其中的食物、空间和隐蔽处生活。树木的枝叶、根系和林下植被会影响光照、湿度和土壤状况。不要把“森林”只理解为一排树：没有阳光、空气、水、土壤等非生物环境，也没有其他生物参与，就不是完整的森林生态系统。
草原生态系统常以草本植物为主要植被，适合许多食草动物、昆虫和它们的捕食者活动。草原不是“树少的森林”，它有自己的生物组合和环境条件。有人看见草地就说“这里没有生态价值”，那可太小看它了：植物覆盖、土壤中的生物和各类动物共同维持着这片区域的生命活动。
湿地生态系统常有浅水、水饱和的土壤或周期性积水，芦苇等湿生植物、水生动物和水鸟较常见。湿地能为许多生物提供栖息和繁殖场所，还能在一定条件下滞蓄水分、对部分污染物有净化作用。这里要给“湿地是地球之肾”这类说法补上一句严谨的话：它形象地强调了湿地的生态作用，却不表示任何湿地都能无限处理污染或取代人工处理设施。
海洋生态系统以盐水环境为主要特点，从近海到较深海域的光照、温度和生物分布并不完全一样；淡水生态系统则包括河流、湖泊、池塘等，水的流动状况也会影响其中的生物。读图题里看到鱼，不要立即把答案写成“海洋”：先看水体特征，再结合植物、动物和周围环境判断。
农田生态系统和城市生态系统受人的影响很明显，但它们仍然是生态系统。农田中有作物、杂草、昆虫、鸟类、土壤生物，也有水、空气、土壤和人为管理；城市里除了人和建筑，也有绿地、树木、鸟类、昆虫、微生物以及相应的环境条件。把农田或城市说成“人工建成，所以不算生态系统”，漏掉的正是“生物与环境相互作用”这个定义的核心。
同样有水、同样有绿，怎样再多看一步
生态系统辨析题最容易让人“看见一个熟悉的词就抢答”。比如，池塘、湖泊和湿地都可能有水、有水草，也可能有鱼和水鸟；区别时要看水体、岸边土壤、植被和生物活动的整体特征。湿地往往能看到浅水、潮湿或水饱和的土壤，以及适应水陆交错环境的生物；淡水生态系统这个名称则更强调河流、湖泊、池塘等淡水水体。两者在真实环境中可以相邻，甚至有部分重叠，题目会给你更多线索来帮助判断，不能因为出现“水鸟”就只剩一个答案。
森林和草原的比较也一样。森林中较高大的木本植物通常更显眼，能形成不同高度的生活空间；草原中草本植物常是主要植被，开阔的地表环境会让你更容易观察到成片的草和在其中活动的动物。这里说的是“通常”和“主要”，不是说森林里一定没有草，草原里绝对没有树。生物学的分类要抓住主导特征，别把一个例外当成推翻全部规律的理由。
海洋与淡水的判断，除了观察水体大小，还要留心“盐水还是淡水”这一环境差别；同一种动物能否生活在两种水体中，不能靠想当然判断。农田和城市则提醒我们，生态系统并不等于“无人打扰的野外”。人类播种、灌溉、修路、种树会改变环境条件和生物组成，但只要仍存在生物与非生物环境的相互作用，就可以作为生态系统来研究。题目问其特点时，写出人为管理明显、组成和条件会受人类活动影响，比笼统地说“它是人造的”更准确。
遇到信息不全的照片或材料，也可以先把结论说得有分寸：例如“从成片作物和耕作痕迹推测，这里以农田生态系统为主”“从开阔水面和淡水生物线索推测，可能属于淡水生态系统”。证据不足时不必硬猜一个唯一答案；补充观察水源、土壤、植被和人类活动，才是更像科学家的做法。
典型特征后面，还藏着生态作用
生态系统的“长相”不是为了让你背一排名称，而是提示它在整体中可能承担的作用。森林所在区域一般较湿润，植物层次多，动植物种类往往较多；树冠、枯落物和根系等共同影响水分停留和土壤状况，所以森林在涵养水源、保持水土等方面有重要作用。草原常见于干旱或半干旱地区，降水相对少，较少见到成片高大植物；别看草本植被不高，它们对保持水土、防风固沙同样很重要。
海洋的范围广阔，其中的藻类等能够通过光合作用制造有机物、释放氧气；海面也能吸收较多二氧化碳。淡水生态系统中的河流、湖泊和水库等，不仅为生物提供生活环境，淡水资源还与人们的饮用、灌溉和工业用水有关，较大的水体对局地气候也有一定调节作用。考试时，看到这些作用要能对应到具体生态系统；但不能反过来认为只有森林能保持水土，或只有海洋才能吸收二氧化碳。
农田中通常以农作物为主体，物种相对较少，播种、灌溉、施肥和除草等管理投入明显；城市生态系统则以人类活动的作用非常显著为特点，建筑、道路与绿地交错，仍有多种生物在其中生活。两类生态系统都提醒我们：人为管理会明显改变生态系统的条件和组成，却没有把生物与环境之间的联系“取消”。
生态系统的类型没有谁“天然更高级”。森林、草原、湿地、海洋、淡水、农田和城市各有不同特点与作用。判断题目时，应根据给出的环境和生物组合作答，而不要只凭某一个生物或一句口号下结论。
湿地为什么值得多看一眼
把一块湿地只看成“水边一片长草的地方”，会错过很多线索。水深会变，水边与水中生活的生物不同，植物能影响水流和泥沙，动物又会利用植物、浅水和岸边活动。于是，这里不只是一张风景照，而是许多关系同时发生的场所。
你可以试着先想一想：如果湿地附近来水突然增多，水往哪里去？湿地中的植物和地形能让一部分水暂时停留或缓慢流动；如果水中带来某些物质，沉积物、植物和微生物等又可能参与其转化。这里的关键词是“可能”和“在一定条件下”。生态作用会受到湿地面积、植被状况、污染程度等影响，不能把它理解成一个永远不会装满、不会受损的万能过滤器。
这种从现象追问条件的习惯，正是中考资料分析题喜欢考的地方。题干给出“围垦、填埋、污染”或“恢复植被、合理管理”等材料时，先找它改变了哪些环境条件或生物关系，再说明可能影响的生态功能。不要只写一句“要保护环境”就停住；有依据的解释才更有说服力。
生态系统不是互不来往的“小岛”
地图上能画出森林、农田、河流、城市和海洋的边界，真实世界里的物质、生物和影响却不会乖乖停在边界线上。山地的降水可以汇入河流，河水再流向湖泊或海洋；空气流动会把水汽和一些物质带到别处；候鸟、鱼类和其他动物也可能在不同生境间移动。人类的生产和生活，更会让农田、城市和周围水体发生联系。
这不等于“一个地方发生任何变化，所有地方都会以同样方式改变”。联系要通过具体路径产生，影响大小还和距离、环境条件以及人为活动有关。比如，一处河段的水质变化可能影响下游水体，但不能据此跳到“地球上每片海水立刻都相同”的结论。科学判断要把联系说清，也要把夸大的推断拦住。
做校园或社区观察时，可以选一小块绿地、池塘边或农田周边作范围，记录常见生物和光照、水分、土壤等环境信息，再找一条与周边相连的线索，例如雨水流向、鸟类活动或绿地与道路的交界。调查的价值不在于把看到的一切生物背下来，而在于能用证据解释“它们为什么能在这里生活、又可能和哪里发生联系”。
把镜头拉到地球：什么是生物圈
地球上的生态系统有大有小，一片森林、一块农田、一段河流都可以成为研究对象；把全部生态系统以及它们之间的联系放在一起看，就来到生物圈这个尺度了。生物圈不是“地球上所有生物的名单”，而是地球上适合生命活动的范围，包括生物和它们赖以生存的环境，因此它被称为地球上最大的生态系统。
在初中阶段，可以把生物圈的范围作一个基本概括：它涉及大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的表层中适宜生命活动的部分。鸟在近地面的空气中飞翔，鱼生活在水中，蚯蚓和植物根在土壤及其附近活动，它们分别提醒我们：生物圈并不是一张贴在地球表面的薄纸，而是几个圈层相互交错的生命活动范围。
“生物圈包括整个水圈”也不等于“水圈中每一处的生活条件完全一样”。不同水深、温度和光照下，生物的种类和活动会不同；我们在这里掌握的是范围和联系，而不是去背一串地理高度或做复杂分类。读题时尤其要防两个偷换：一是把生物圈缩成只有陆地，二是把生物圈说成只有生物、没有环境。
一句话抓住本章：生态系统的类型多样，是因为环境条件和生物组合不同；它们又通过水、空气、生物活动和人类活动彼此关联；生物圈把地球上适于生命活动的这一整体联系起来。
面对陌生资料，怎样不被“地名”带跑
题目给出一张陌生湿地照片、一个城市绿地案例或一段河流材料时，先别急着猜地名。按三个问题读：第一，这里有哪些非生物条件？第二，哪些生物及关系最明显？第三，它与周边可能通过什么路径联系？这样即使材料换成从没见过的地方，也能从证据走到结论。
例如，材料说“某城市保留河道两侧的植被带，雨后部分雨水经植被和土壤缓慢进入河道”，你能看出这里同时涉及城市生态系统、淡水生态系统及它们的联系；若再问措施可能有什么作用，应围绕缓冲雨水径流、为生物提供活动空间等具体线索回答。不要把“保留绿地”夸成能解决所有环境问题，也不能因为它在人多的城市里就否认其中存在生态系统。
章节练习
1
下列关于湿地生态系统的说法，最恰当的是哪一项？
2
农田和城市都受人类活动影响，因此不属于生态系统。
3
下列现象能够说明不同生态系统之间可能存在联系的是哪些？
4
地球上最大的生态系统是____。
5
关于生物圈范围的初中层次表述，下列哪项正确？
6
既然生态系统彼此关联，一处生态系统发生变化时，所有其他生态系统一定会立刻以完全相同的方式变化。
7
某地保留城市河道两岸的植被带。下列推断中，最有依据的是哪一项？
8
调查校园池塘边的小范围生态系统时，哪些记录有助于用证据说明它的特点？